SÍNTESI.

VALORACiÓ DE L'EXPERIÈNCIA:

Aquesta és la meva última intervenció al blog, de moment, relacionada amb l'assignatura de GITIC. Cal dir que la creació d'un blog personal ha estat una experiència nova que encara no coneixia. Mai havia compartit opinions i informació amb altres lectors i usuaris d'Internet.

La meva experiència d'aquests mesos ha estat molt satisfactòria ja que m'ha permès conèixer noves eines i recursos de comunicació o per treballar, com per exemple el google docs.

En l'experiència amb el blog he de dir que em costava una mica realitzar les entrades pertinents, encara que tenia totes les activitats realitzades, les havia de completar i repassar per poder-les posar en el blog. I no se si per falta de temps o per a vegades per falta d'interès aquesta feina l'anava enrederint.

Encara i així, considero l'experiència realitzada positiva. Ara, un cop feta tota la feina, trobo que les aportacions en el blog hem serveixen per recordar el que s'ha realitzat durant aquests mesos, i per poder aprofundir en els aspectes que m'interessen.

INTERVENCIONS:

Una de les intervencions que destaco és l'Anàlisi d'un anunci perquè vaig trobar l'activitat molt interessant, i em va permetre reflexionar sobre la influència que té la tecnologia i els mitjans de comunicació.

L'altre activitat a destacar és les Metàfores, ja que em va agradar la idea de comparar l'ordinador amb l'alumne o un mestre, i la pràctica sobre l'activitat que vam realitzar a classe va ser molt clara per poder entendre les diferents metàfores. També, com a futura educadora, trobo que hem de tenir molt clar quin paper juga l'ordinador quan volem que l'infant treballi amb ell.

WEB 2.0

QUÈ ÉS EL CIBERNÀRIUM?

És un centre d'alfabetització i capacitació digital que ofereix una gran proposta d'activitats gratuïtes i d'horaris flexibles.

QUÈ ÉS LA WEB 2.0?

El Web 2.0 es pot definir com un conjunt d'aplicacions i pàgines d'internet que permeten crear una intel·ligència col·lectiva a partir de l'intercanvi d'experiències i coneixements, mitjançant eines de comunicació per Internet que faciliten la creació i edició de textos, imatges multimèdia o xarxes de contactes.

Les eines que ho permeten van des de programes del mateix web (blogs, wikis), espais d'imatges com Flickr o Picassa, de vídeo com YouTube, plataformes de socialització com Facebook o Myspace, o plataformes on es poden penjar presentacions en PowerPoint o PDF, amb la finalitat que la resta les puguin veure o descarregar.

CARACTERÍSTIQUES DE LA WEB 2.0:

• Col·laboració en línia mitjançant els diferents recursos disponibles.
• Nous procediments per treballar, comunicar-se i participar al web.
• Creació de noves xarxes de col·laboració entre usuaris.
• Els productes es transformen en serveis.
• És una versió ordenada, reorganitzada i una nova concepció d’un cercador.
• Recomposició de la concepció de web.
• Convergència de mitjans: vídeos, xats, fòrums, podcast, intercanvi d’arxius a temps real...

VISITA AL CEIP DOVELLA

Nom: CEIP Dovella.

Titularitat: públic i laic.

Situació geogràfica: c/ Mallorca 593 (Metro L1 - L2 parada CLOT)

Situació sociocultural: les famílies són de clase mitjana. També trobem un intercanvi de cultures donada la gran diversitat d'alumnes.

Metodologia: Treball a través de projectes de treball i no realitzen examens escrits, ja que hi ha una avaluació continuada. També treballen a partir de la cooperació a l'aula entre els alumnes i realitzen sessions per desenvolupar hipòtesis i intercanviar idees.

Horari: L'horari d'infantil és al matí de 8:45 h a 12:15 h i a la tarda de 15:30 h a 17:00 h. L'horari de primària és al matí de 8:45 h a 13:30 h tots els dies menys el dijous que acabarem a les 12:30 h. Per la tarda treballarem de 15:30 h a 17:00 h.

Equipacions: és un edifici de tres plantes més el terrat que l'utilitzen de pati. Tenen una aula per a cada grup classe (una línia de P3 fins a sisé de primària), i també tenen una aula de música, de plàstica, d'informàtica, de psicomotricitat, un laboratori, el menjador, la cuina aules de reforç i la sala de professors.

WebQuest

QUÈ ÉS?

La webquest és una proposta didàctica basada en la recerca d'informació a Internet. Tracta d'una pàgina que proposa una història suggerent als alumnes per tal que aconsegueixin una sèrie d'informacions en unes pàgines d'Internet concretes, extraient les seves conclusions a partir del treball cooperatiu.

Per tant, una webquest és una unitat didàctica que planteja als alumnes una feina o resolució d'un problema interessant i motivador i un procés de treball col·laboratiu basat principalment en recursos existents a Internet.

QUIN OBJECTIU TÉ?

Els objectius són combinar els continguts curriculars amb l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació a l'aula, en un aprenentatge de descobriment guiat.

ESTRUCTURA BÀSICA:

- Introducció: orienta els alumnes i capta el seu interès. La introducció ha de ser clara i motivadora amb la finalitat de presentar la webquest: el tema sobre el que es treballarà, l'escenari inicial, el plantejament de preguntes, problemes o reptes a resoldre,etc.

- Tasca: En aquest apartat es proporciona a l'alumne una clara descripció del que haurà de fer, així com el nombre de persones que compondran el grup de treball, els papers que hauran d'adoptar els components,...

- Procés: explica les estratègies que els estudiants han d'utilitzar per a dur a terme la tasca pas per pas. L'explicació de tot el procés ha de ser curta i precisa, però també detallada.

- Recursos: llocs d'Internet que els alumnes utilitzaran per a realitzar la tasca.

- Avaluació: En aquest apartat s'indica com avaluar el treball realitzat. Per a ell es detallen els criteris d'avaluació en què es basa aquesta avaluació. Depenent del nivell dels alumnes i del tipus d'activitat, es fa una descripció d'allò que es va a avaluar i de com es farà.

- Conclusió: Resumeix l'activitat i anima als estudiants per a que reflexionin sobre el seu procés i resultats.

- Orientacions per al professor: És l'únic apartat dirigit al professor. En ell s'inclou els conceptes, objectius i continguts per a ajudar el professor a posar en pràctica aquest recurs d'Internet.

EXEMPLE DE WEBQUEST:

En la pàgina de Xtec podem trobar molts exemples de webquest destinades a diferents edats i segons la temàtica que es vulgui treballar.

Jo he escollit un exemple que porta com a títol Viatge per Europa, és un WebQuest destinat a alumnes que cursen el cicle superior d'educació primària, i té com a finalitat treballar l'àrea de ciències socials. Després de mirar diferents exemples m'he decidit per aquest ja que penso que és una proposta molt interessant pels alumnes perquè, encara que el projecte els hi diu quins passos han de seguir, els mateixos alumnes són els encarregats d'escollir el seu propi viatge per Europa.

PROJECTE TELEMÀTIC.

QUÈ ÉS?

Un projecte telemàtic consisteix en realitzar unes determinades activitats conjuntament amb altres centres escolars, intercanviant els resultats per internet. Amb aquesta proposta es pretén fomentar el treball cooperatiu i la comunicació entre diferents escoles.

Participar en un projecte d'aquest tipus requereix un gran esforç per part del professorat, encara que posteriorment queda recompensat per un grau molt elevat d’implicació per part de l’alumnat.

QUINS VALORS TREBALLEM?

- El treball en grup.
- Compartir informació i responsabilitats.
- Respectar les opinions dels altres.
- Aprendre dels companys.



UN EXEMPLE DE PROJECTE TELEMÀTIC:

Atles de la diversitat és un exemple de projecte telemàtic. Es compon d'una xarxa d'escoles que gràcies a la col·laboració mútua ha generat una de les bases de dades sobre la diversitat cultural més importants i extenses del món. Un espai en el qual es pretén recollir les particularitats pròpies de cada lloc a través del criteri i la visió subjectiva dels participants.

Per accedir a la pàgina web del projecte premeu aquí.
Per més informació sobre el projecte premeu aquí.

TREBALL DE LA VIQUIPÈDIA

REFLEXIÓ PERSONAL:

La realització d'aquest treball no se'ns ha fet gens pesat, he trobat molt interessant investigar sobre el funcionament de la Viquipèdia, ja que sempre he utilitzat aquest servei per buscar informació però mai havia pensat que aquesta informació estigués facilitada per diferents usuaris com nosaltres. Per tant, tal i com com indicava el guió del treball vam fer una entrada a la Viquipèdia sobre Jaume Cela i vam fer una recerca sobre el seu funcionament.

A l'hora de la realització d'aquest treball, crec que hem sabut organitzar-nos en grup, hem repartit algunes tasques fent que cada una de nosaltres s'ocupés d'acabar de sintetitzar la informació d'un punt en concret. Per altra banda cal dir que la utilització de Google Docs ha estat molt important per poder realitzar el treball ja que ens ha permès seguir comunicar-nos entre nosaltres des de casa.

METÀFORES.

1. LA METÀFORA TUTORIAL: L'ORDINADOR COM A TUTOR.

En aquest cas, l'ordinador actua com a tutor de l'alumne. A través d'un programa com per exemple el ZonaClic, l'alumne aprèn algun concepte en concret, com per exemple l'utillatge de química, que és el cas que hem utilitzat en la sessió de classe.

2. LA METÀFORA DE LA CONSTRUCCIÓ: L'ORDINADOR COM A ALUMNE.

En aquesta metàfora, l'ordinador segueix les instruccions que li dóna l'alumne per assolir un objectiu plantejat pel mestre anteriorment. Un exemple és la utilització del programa Logo on l'alumne a de guiar a una tortuga donant-li ordres a partir d'un vocabulari concret.

3. LA METÀFORA DEL LABORATORI: L'ORDINADOR COM A SIMULADOR.

En aquest cas l'alumne ha de resoldre unes situacions que li proposa l'ordinador i el grau de llibertat que té l'alumne per fer-ho és limitat pel programa. Un exemple d'aquest cas és el Crayon Physics.

4. LA METÀFORA DE LA CAIXA D'EINES: L'ORDINADOR COM A EINA.

L'ordinador és una eina per l'alumne. Aquest és el cas del Microsoft Word, que permet escriure en l'ordinador com si ho fèssim en un paper.

6. DIARI DE SEMINARI

(SETMANA DEL 30 DE NOVEMBRE AL 4 DE DESEMBRE)

Aquesta setmana hem decidit que realitzrem l'últim dia de seminari per donar l'entrada a les festes de Nadal i perquè el pròxim semestre hi ha canvi de seminari, i per tant no estarem tots junts.

Aquests dies també hem parlat de com s'han de realitzar uns bons apunts. Vam mirar els apunts que haviem fet en la conferència de la setmana d'activitats extraordinaries, i tots eren bastant diferents, alguns eren molt esquemàtics, redactats, amb fletxes, amb guions,...

Després de posar en comú les nostres maneres de prendre els apunts, vam buscar alguna pàgina que ens informès i vam trobar el mètode de les 5R.

A mi, persolanment, m'agrada agafar apunts amb exemples, pero molt literaris al que està explicant la persona que exposa el tema.

Bubbles

5. DIARI DE SEMINARI

(SETMANA DEL 9 AL 14 DE NOVEMBRE)

Aquesta setmana hem realitzat diferentes activitats:

- Hem acabat de parlar sobre les activitats que realitzarem en la setmana d'activitats extraordinàries, i hem escollit les escoles que visitarem.

- He mirat els blocs personals, on cadascú exposava el seu bloc mentre l'ansenyava als companys, i aquests li feien una avaluació orientativa destacant els punts forts i els punts a millorar. Aquesta activitat m'ha semblat molt interessant perquè et permet fer una reflexió de com portes el teu bloc i també pots veure els blocs dels companys que et poden resultar interessants a l'hora de modificar i ampliar el teu bloc.

- Finalment, el divendres vam realitzar l'activitat d'actualitat educativa, on s'exposava una notícia referent a augmentar els estudis obligatoris fins als 18 anys. Jo personalment no estic d'acord amb aquesta proposta ja que aquelles persones repetidores i que no volen seguir estudiant, acabarant tenint una formació igual que la que es tè actualment, sense aconseguir estudis més alts. Per aixó, jo crec que el que s'ha d'obligar, no és estudiar fins als 18 anys, sinò requerir del batxillerat o de cicles formatius per poder accedir al món laboral.

Propietats de la pena.

Assumiràs la veu d’un poble,
i serà la veu del teu poble,
i seràs, per a sempre, poble,
i patiràs, i esperaràs,
i aniràs sempre entre la pols,
et seguirà una polseguera.
I tindràs fam i tindràs set,
no podràs escriure els poemes
i callaràs tota la nit
mentre dormen les teues gents,
i tu sols estaràs despert,
i tu estaràs despert per tots.
No t’han parit per a dormir:
et pariren per a vetlar
en la llarga nit del teu poble.
Tu seràs la paraula viva,
la paraula viva i amarga.
Ja no existiran les paraules,
sinó l’home assumint la pena
del seu poble, i és un silenci.
Deixaràs de comptar les síl·labes,
de fer-te el nus de la corbata:
seràs un poble, caminant
entre una amarga polseguera,
vida amunt i nacions amunt,
una enaltida condició.

No tot serà, però, silenci.
Car diràs la paraula justa,
la diràs en el moment just.
No diràs la teua paraula
amb voluntat d’antologia,
car la diràs honestament,
iradament, sense pensar
en ninguna posteritat,
com no siga la del teu poble.
Potser et maten o potser
se’n riguen, potser et delaten;
tot això són banalitats.
Allò que val és la consciència
de no ser res si no s’és poble.
I tu, greument, has escollit.
Després del teu silenci estricte,
camines decididament.


VICENT ANDRÉS ESTELLÉS
(1924 - 1993)

Societat Digital

7. COED

DESCRIPCIÓ:

Avui comença l'exercici de recitacions. Cada divendres, quinze companys aproximadament hauran de recitar algun poema o conte davant de tota la classe de dos minuts de duració.

Un cop hem finalitzat les recitacions, com que hi havia temps, hem fet un sorteig per veure el blog d'un company, i així poder reflexionar sobre quins aspectes són importants a l'hora de realitzar una intervenció.

APROFUNDIMENT:

Aspectes a tenir en compte per realitzar una bona recitació:

- L'elecció del temps.

- L'expressió oral.

- La postura, la gesticulació.

- La mirada.

- La veu.

- El control dels nervis.

També és necessari tindre la recitació molt preparada, treballant-la davant d'amics, companys, i fins i tot davant del mirall, i així poder demanar opinió i millorar diferents aspectes.

Aspectes a tenir en compte per realitzar una intervenció al blog:

- Bona expressió escrita.

- Dividir l'entrada en tres parts: descripció, aprofundiment i reflexió.

- La periodicitat de les intervencions.

REFLEXIÓ:

La part de reflexió sobre la recitació la realitzaré la setmana que ve quan exposi el meu poema, ja que així podré donar la meva opinió personal.

Per altra banda, quan hem dedicat una estona per veure el blog d'un company, i aixó m'ha fet reflexionar sobre el meu propi blog perquè algunes de les entrades realitzades no estaven ben diferenciades en les tres parts.

Escuela en acción infantil.

Aquesta revista té els seus inicis en l'any 1903 i està editada per Servicios de Información Educativa y de Noticias SIENA S.A.

És una revista bimensual (cada dos mesos) i la subscripció anual costa 36 euros.

El contingut de la revista està dividit en sis seccions que són les següents:

1. Entrevista
2. Tema del número de revista
3. Centrales
4. Otras experiéncias
5. Tema del número de revista
6. Firma invitada

Pel tipus de redactat i del contingut de la revista, està dirigida a pares i mestres, però més als segons ja que la revista només es distribueix als subscriptors i aquests acostumen a ser les escoles.

Per últim, cal esmentar que podem trobar gran quantitat d'imatges reals i dibuixos realitzats pel nens, i la publicitat està relacionada amb els infants.

Altres revistes educatives que podem trobar són: Barcelona Educació, Escola Catalana, Escuela en acción, Estris, In-fàn-ci-a, Guix, Perspectiva escolar, Religión y escuela, Suports, FÒRUM.

ELS TÒPICS.

1. UNA IMATGE VAL MÉS QUE MIL PARAULES:

Personalment, crec que aquest tòpic és bastant correcte, ja que quan es vol transmetre un missatge és més fàcil que li arribi al receptor d'aquest a través d'una imatge que d'una paraula. Això passa perquè la imatge et dona molta informació i d'una manera molt fàcil i, en canvi, si el receptor està escoltant una narració li podrà donar una imatge en la seva imaginació, però aquesta serà molt subjectiva ja que dependrà de cada un. Per tant, per transmetre un missatge complet al receptor, crec que calla utilització de paraules i imatges per igual.

2. DAVANT DE LA TELEVISIÓ, EL RECEPTOR ÉS PASSIU:

És cert que la persona té un paper passiu davant la televisió, ja que aquesta envia informació a les persones que estan davant sense possibilitat de que els receptors puguin respondre o realitzar un intercanvi d'opinions. Per altra banda, els receptors també tenen un paper actiu davant la televisió perquè són ells els qui decideixen què volen veure i quines informacions i idees volen acceptar o no.

6.COED

QUI ETS TU?

DESCRIPCIÓ:

Avui hem realitzat les exposicions de l'exercici Qui ets tu?, en l'exposició haviem d'explicar en dos minuts aproximadament com haviem realitzat l'exercici i quins passos haviem seguit per fer l'escrit del qui ets tu, com per exemple l'elecció de la persona, en quins aspectes ens havíem fixat,...

El meu exercici del qui ets tu està fet sobre l'Ariadna.

REFLEXIÓ:

A mi personalment, parlar sobre el procés realitzat per fer el Qui ets tu? m'ha semblat una bona idea per fer una exposició oral, ja que ens ha donat l'oportunitat d'escoltar el procés de cada company i compartir diferents formes de treballar.

Per altra banda, per primer cop hem exposat en un temps determinat i cronometrat, i aixó és el que m'ha costat més ja que per ajuistar el temps s'ha de seleccionar les idees més importants que es volen transmetre.

Qui ets tu?

Aquesta noia es diu Ariadna, té 19 anys i viu a Barcelona. Ella és morena, d'estatura més aviat baixa... però no ens fixarem en els aspectes físics, la meva intenció és fer una descripció de com és com a persona.

Cal dir que la idea d'enfocar aquest treball va ser gràcies a un aspecte que em va cridar molt l'atenció d'ella. Aquest aspecte que trobo que la caracteritza és la motxilla tan gran que porta a tot arreu, i si ha d'anar més mudada agafa un bolso (que quasi el podríem definir com un sac) com a complement. Al veure-la cada dia carregada com una mula em va fer pensar què portaria dins d'aquella caixa de sorpreses i ho vaig investigar. Poc a poc anava coneixent més a l'Ariadna adonant-me de que és una persona molt previsora on mai li pot faltar la música, la seva agenda i el tabac. També és una noia molt organitzada ja que sempre està acompanyada per la seva gran amiga l'agenda, on apunta amb tot detall i de manera molt polida les feines a realitzar. I per últim, un altre fet que la caracteritza és la comoditat, ja que ella prefereix portar una gran motxilla on li càpiga tot i tenir les mans lliures.

Per altra banda, l'Ariadna es mostra en un primer moment com una persona tímida, però quan et coneix més trobes a una persona amb moltes ganes de xerrar i amb un gran somriure a la cara. Així, durant els pròxims quatre anys, espero despertar-me amb la seva alegria cada matí a l'entrar a classe, i si algun dia no és així intentaré extreure d'ella encara que sigui una petita rialla.

Anàlisi d'un anunci.

1. Explicar-ne la història que ens transmet:

Una mare i els seus dos fills estan en el supermercat, ella està refredada i es posa unes gotes al nas per no posar-se més malalta. Després el seu fill gran agafa unes galetes i patates i, al veure que la mare no està d'acord en comprar-les, es posa a cridar. La mare, intentant que el seu fill pari, es posa a cridar i es tira al terra. Finalment, al veure que la seva mare està fent un escàndol i que totes les persones del supermercat els miren, el nen decideix tranquil·litzar-se i marxar amb la seva família.

2. Anàlisi dels aspectes formals:

El lloc on succeeix l'escena és en un supermercat,concretamnet en un pasadís, on podem trobar diferents productes i colors. En l'anunci trobem música de fons representant la música ambiental que normalment es troba en els supermercats.

3. Anàlisi dels personatges:

Trobem el personatge de la mare: ella és qui va a fer la compra i al mateix temps s'encarrega dels seus fills. Se li dóna un paper en el qual deixa veure que està molt enfeinada i a mès està refredada, per tant no es troba gaire bé, i és per aquest motius que vol tallar els problemes (amb el fill) abans de que es facin més greus.

El fill gran, al veure que la mare no li vol comprar les galetes comença a cridar la seva atenció en mig del supermercat, però al trobar-se que la seva mare l'imita, fent que tot el supermercat se n'adoni dela situació, el nen recapacita.

També podem veure que hi ha una nena més petita sentada en el carret de la compra, i es mira rient la seva mare sense entendre el que està passant.

4. Anàlisi del discurs verbal:

L'anunci no utilitza d'un diàleg entre els personatges, però al principi s'explica el producte que s'està anunciant. I al final, després de veure la història, s'acaba amb l'eslògan "La mejor defensa es un buen ataque".

5. Valoració personal de l'anunci:

És un anunci que crec que el receptor capta d'una manera clara la idea que es vol transmetre. També crec que és un anunci molt original ja que explica una situació, com és la rebequeria del nen, que molts cops succeeix en moltes famílies, i la resposta de la mare sorprén perquè no és la que s'utilitza normalment en aquests casos.

4. DIARI DE SEMINARI

(SETMANA DEL 26 AL 30 D'OCTUBRE)

Aquesta setmana era l'encarregada de realitzar, conjuntament amb la meva companya Anna, l'activitat d'actualitat educativa. Després de consultar totes les notícies d'aquesta setmnana relacionades amb l'educació, ens vam decantar per una notícia que tractava sobre si s'havia de canviar el nom de les vacances de Nadal i de Setmana Santa.

A l'hora d'enfocar el debat a l'aula, l'Anna i jo vam argumentar dos opinions totalment en contra per poder facilitar l'entrada dels nostres companys al debat.

He d'apuntar que la dinàmica del debat no va anar com nosaltres havíem pensat, ja que els nostres companys es van posicionar en contra de canviar el nom de les vacances, i nosaltres vam pensar que seria totalment al contrari, que els nostres companys, després d'haver realitzat altres debats que també parlen del tema de la rligió, creiem que estarien a favor de canviar el nom a les vacances de Nadal i de Setmana Santa.

5. COED

DESCRIPCIÓ:

Avui, només començar la classe, hem entregat el treball - resum del llibre "Com parlar bé en públic" de Joana Rubio i Francesc Puigpelat.

Posteriorment s'ha fet una comparació entre els significats de rondalla i conte ja que en la sessió anterior no va quedar del tot clar.

Després hem realitzat els grups de treball per les exposicions de "Territori" i els debats, i així poder sortejar l'ordre d'exposició i aclarar possibles dubtes.

Finalment, hem treballat un text titulat "Coses meves" d'Albert Om, un article d'opinió on l'autor explicava amb un to d'ironia com una simple anècdota acabava convertint-se en una llegenda.

APROFUNDIMENT:

Rondalla i Llegenda: Les llegendes i les rondalles són històries fantàstiques que surten de la tradició oral, és a dir, no tenen autor conegut. Des del principi dels temps les persones s'han inventat històries per explicar-se el món. Tant les llegendes com les rondalles poden tenir elements reals.
La diferència principal entre ambdues és que les rondalles estan especialment destinades a l'entreteniment dels infants, en canvi, la llegenda és una història per a un públic més ampli.

Conte: Són breus i obliguen a l’ autor a centrar-se tan sols en els fets i prescindir dels detalls. En el desenllaç sempre s’intenta sorprendre el lector o fer-lo caure en una reflexió.

REFLEXIÓ:

La lectura del llibre "Com parlar bé en públic em va semblar molt interessant, ja que és una eina que t'ajuda a realitzar les expossicions en públic i trobo que em serà de gran utilitat en el futur. Per altra banda vaig trobar que era mot fàcil de llegit degut al seu vocabulari i al format del llibre.

Mapa conceptual:

4.COED

DESCRIPCIÓ:

La sessió d'avui està dividida en dues parts: en la primera s'ha realitzat un recordatori de tots els treballs de COED que s'han de fer (el qui ets tu, la recitació, el debat i el treball del territori).

La segona part fa referència a un dels treballs a realitzar: el debat. Per introduir-nos en aquest àmbit i explicar-nos el funcionament se'ns ha proporcionat el visionat d'un debat entre universitats.

APROFUNDIMENT:

Cada grup de debat està format per 5 persones (2 oradors, 2 investigadors i 1 reserva), i cada equip haurà d'estar representat per un capità.

Els debats tenen una estructura determinada:
1. L'exposició inicial: cada equip exposarà la seva postura establint les línies generals de la seva argumentació.
2. Les refutacions: és el moment de dur a terme l'intercanvi de postures, posant en manifest les contradiccions de les afirmacions de l'equip contrari.

3. Conclusions: es fa un resum dels arguments principals i s'expliquen els motius pels quals la posició contrària no és viable.

A continuació proporciono un vídeo on es pot veure un exemple de debat.

REFLEXIÓ:

M'ha sorprès molt el vídeo que hem vist, ja que la meva idea de debat era molt diferent. Crec que a partir d'aquest treball a realitzar, en el qual hem de fer un debat entre dos grups, serà molt important posar a la pràctica tot el que em après sobre l'expressió oral.

3. DIARI SEMINARI

(SETMANA DEL 19 AL 23 D'OCTUBRE)

Aquesta setmana em entregat el treball del llibre Va de mestres, de Jaume Cela i Juli Palou. Personalment, trobo que ha estat molt interessant la lectura d'aquest llibre, encara que jo el llegia per segona vegada m'ha permès aprofundir en diferents aspectes i crear una opinió pròpia sobre temes relacionats amb l'educació.

També em parlat sobre l'actualitat educativa d'aquesta setmana, originant-se un debat sobre si creiem que l'escola fa activitats perquè els nens i nens agafin l'hàbit de la lectura. Tot i que des del meu punt personal tinc una experiència negativa amb la lectura escolar, hi havia companys que la seva experiència era positiva i els ha animat a llegir d'una forma regular en l'actualitat. per altra banda, estàvem d'acord en que la feina de la lectura no recau només sobre l'escola, sinó que aquesta ha de presentar la lectura als infants i oferir recursos, però desprès la família ha de recolzar aquesta feina amb l'infant.

Per finalitzar, s'ha proposat començar les sessions de seminaris amb un acudit, cosa que a mi se'm dóna bastant malament. A veure que passa el pròxim dia!

El meu mestre

El mestre del qual tinc més bon record va ser un professor que vaig conèixer quen vaig fer el gran pas de la primària a l'ESO.

Per l'escola sempre corria la veu de que era un mestre molt dur, i a més era molt alt i fort, així que jo ja anava amb por pel fet de fer classe amb ell. Però abans de començar les classes ens vam conèixer en la celebració inicial de curs, en el precís moment en que ens creuàvem pel pati ell va rebre el cop d'una pilota al cap, i més tard, quan es disposava a fer una fotografia a uns gronxadors va ensopegar i va caure molt lentament al terra, i efectivament jo també estava allà per veure-ho.

Després d'aquell dia ja no me'l podia prendre seriosament. Vam començar a fer classes i em va agradar molt la seva manera d'explicar, a més en aquella època era de les poques persones que em tractava com una persona adulta i també em féia riure, ja que sempre que el mirava no podia evitar que se m'escapés un somriure recordant la nostra trobada.

Presentació de PowerPoint.

PRESENTACIÓ POWER POINT

View more presentations or Upload your own.

3. COED

DESCRIPCIÓ:

En aquesta sessió de COED, ens han repartit els apunts realitzats en la sessió anterior. S'ha fet un breu comentari de com són els apunts i com haurien de ser, d'altra banda s'ha apuntat que és necessari escriure exemples a l'hora de realitzar els apunts ja que a partir de l'exemple anotat és més fàcil recordar i entendre l'explicació anotada.

Un cop acabat el tema dels apunts, hem continuat amb el temari que vam deixar a mitges en l'última sessió: l'expressió escrita i oral. Però en aquest cas hem aprofundit l'expressió escrita, encara que molts punts eren semblats als que ja havíem tractat en l'expressió oral.

APROFUNDIMENT:

Com vaig fer en l'entrada anterior sobre l'expressió oral, també he cercat algunes eines per millorar l'expressió escrita o resoldre dubtes.

L'Enciclopèdia.

Diccionari, sinònims i traduccions.

Tècniques d'expressió escrita.

REFLEXIÓ:

Cada cop tinc més clar la importància de saber expressar-se correctament, i crec que parlar i escriure són dos accions que van lligades, i que per tant les dues són de gran importància per igual. No només ens podem centrar en una, com per exemple escriure, podem realitzar bons escrits, bons arguments sense faltes i amb les pauses adequades, però si desprès no ho saps exposar oralment en públic la feina realitzada no ha servit per res.

Concepte i tipus d'informació digital.

2. COED

DESCRIPCIÓ:

El dilluns vam realitzar una prova per saber quin és el nostre nivell de català, i així ser conscients de si cal reforçar-lo o no.

En la sessió de divendres hem estat prenent apunts del que s'explicava a classe. Avui hem tractat les característiques que ha de tenir la llengua en l'expressió oral. Hem treballat la correcció fonètica, la fluïdesa, l'entonació i les pauses, la riquesa de vocabulari, la precisió del significat i l'absència de barbarismes.

Al finalitzar la classe, la Lluïsa s'ha emportat les notes que havíem anotat de la seva explicació, ja que és molt important la manera de prendre apunts per poder realitzar posteriorment un bon estudi.

APROFUNDIMENT:

Degut a la meva preocupació sobre l'expressió, que posteriorment citaré en l'apartat de reflexió, he fet la recerca d'algunes eines que permeten reforçar l'expressió oral i escrita.

Tècniques d'expressió oral.

REFLEXIÓ:

En les sessions d'aquesta setmana he reflexionat sobre la importància que té saber expressar-te bé, tant de manera oral com escrita. Nosaltres com a futurs mestres haurem de guiar i serem models per als infants, i quin exemple donem si fem faltes d'ortografia o no sabem expressar-nos en públic? Com podem exigir als alumnes una bona expressió si nosaltres no som capaços de fer-ho?

2. DIARI DE SEMINARI

(SETMANA DEL 5/10 AL 11/10 D’OCTUBRE)

Aquesta setmana hem dedicat les sessions de seminari per realitzar les entrevistes personalitzades.

Per altra banda, varem dedicar una estona de 30 minuts per tractar notícies i articles relacionats amb l’educació que havien sorgit durant tota la setmana. El tema que es va desenvolupar més va ser "Com veuen els adults als joves d’avui", aportant que la visió que es té actualment dels joves no és positiva, i que el més probable és que la majoria d’adults han viscut moltes experiències que avui viuen aquest joves, i que a partir d’aquesta experiència i dels errors comesos moltes famílies aconsellen als seus fills sense deixar que aquests experimentin, s’equivoquin i tinguin l’oportunitat de rectificar escollint el que creuen que és més convenient per a ells.

Arriba Carnestoltes!

Era un matí com qualsevol altre, la Norma estava a la seva aula esperant que vingués la mestra per començar la classe, i quan va veure que creuava la porta de l'aula amb tot de folis i cartolines va començar a sospitar que hi havia alguna cosa que se li havia passat per alt.
I era així, quedava una setmana per celebrar Carnestoltes! Davant d'aquesta informació la Noma es va posar molt contenta, li encantava disfressar-se i sempre esperava amb impaciència el dia de sortir a fer la rua al carrer. Però, aquest any, de què es disfressarien? De papallona, de pastanaga,... doncs no, la mestra va decidir que aquest any serien uns llapis de colors!
La Norma va estar tota la setmana enfeinada fent el su vestit i també realitzava totes les activitats que proposava el rei Carnestoltes, un dia arribava a classe amb la cara pintada, un altre portava mitjons diferents,... sempre feia tot el que manaven i sense cap tipus de vergonya, tot al contrari, ho feia amb un gran somriure, era una nena feliç. I per fi va arribar aquell dia que tant esperava, era el dia en que havien de lluir els vestits, va sortir al carrer amb els companys i al baixar va veure que allà estaven els seus pares amb càmeres de fotografia i vídeo. Per a ells, ella era la protagonista. Va arribar a una plaça plena de nens i nenes, la Norma estava neguitosa, esperava alguna cosa, però aquesta espera va acabar: va aparèixer el rei Carnestoltes!

1. DIARI DE SEMINARI

Ja portem tres sessions de seminari i m'ha sorprés positivament. Les sessions de seminari era un espai totalment desconegut per mi, no sabia com imaginar-m'ho; però quan ho vaig descobrir em va agradar molt, ja que era un espai creat per exposar i dialogar sobre diferents temes i noticies del món de l'educació i, a més, el petit grup de treball afavoreix la participació i em fa treballar més cómode.

En aquestes primeres sessions hem fet activitats amb la finalitat de conèixer els companys compartint aficions, interessos,... i també hem realitzat un escrit on explicaven com van ser les nostres primeres impressions en la Universitat i quines són les principals preocupacions. Posteriorment vam llegir aquestes redaccions, vam posar en comú la nostra experiència i, fins i tot vam treballar l'ortografia!

Per finalitzar cal dir que aquestes activitats m'han servit per adonar-me que hi ha més gent que també ha anat perduda aquest inici de curs, i que algunes persones compartim preocupacions, aficions, ...

1.COED

DESCRIPCIÓ:

En aquesta sessió de petit grup hem treballat el text descriptiu a partir de diferents texts com Un home de paraula d'Imma Monsó, Relacions particulars i A peu per Aragó de Josep M. Espinàs, Els pobles, les ciutats, els homes d'Artur Martorell i El país del vi de Narcís Comadira.

Per grups hem anat treballant els texts i després hem posat en comú les idees principals i les orientacions que ens poden ajudar a realitzar una descripció.

APROFUNDIMENT:

La descripció és la representació d'alguna cosa en paraules, presentant al lector un objecte, un paisatge, una persona... i de vegades, es vol transmetre una experiència, una emoció, un sentiment de qui descriu. La descripció permet mostrar amb tot detall personatges i llocs.

La utilització d'adjectius pot ser útil per realitzar una bona descripció, com també descriure una persona a partir d'un mot, explicar quines són les primeres sensacions que té i com pensa posteriorment, l'ús de metàfores,...

REFLEXIÓ:

Treballar la descripció a partir dels apunts i dels texts m'ha proporcionat molts recursos per poder realitzar una bona feina, com per exemple en l'activitat "Qui ets tu".

Caperu!

- Àvia, àvia, quins ulls més grossos que tens!

- Són per a veure't millor.

- Àvia, àvia, quines orelles més grosses que tens!

- Són per sentir-te millor.

- Àvia, àvia, quines dents més grosses que tens!

- Són per a ... menjar-te millor!

Retocant la fotografia.

Propietats: 175 x 220 píxels. 28,5 Kb.



Descripció: Utilitzant el programa Photoshop he aplicat el filtre "escala de grisos", posteriorment he aplicat el filtre "negatiu". I per finalitzar, he canviat el color de la imatge.

Enllaços.

Segons la meva intervenció sobre els meus coneixements d'informàtica, crec que el meu tracte amb les noves tecnologies és a nivell d'usuari, i penso que algunes companyes també el tenen, encara que cada una té algun coneixement més profund d'algun aspecte concret. Per més informació i curiositats podeu visitar els següents blogs: Ariadna, Irene, Anna i Laura.

La meva experiència tecnològica.

El meu contacte amb la tecnologia el considero molt bàsic. El que més utilitzo és l’ordinador ja que s’ha convertit en una gran font d’informació i una eina per realitzar feines escolars, també va haver una època en que em passava hores connectada al Messenger, però o degut al poc temps que tinc o per la pèrdua d’interès d’utilitzar aquest programa vaig deixar de fer-lo servir, així doncs l’ordinador l’utilitzo majoritàriament per realitzar treballs, mirar el correu i com a cercador.
Per altra banda, també utilitzo el mòbil i tinc un I-Pod que encara he d’acabar de descobrir, i és que com he esmentat abans la falta de temps i la poca paciència fa que no tingui una experiència amb la tecnologia més àmplia.

A l’escola, des de ben petits, sempre han volgut que estiguem en contacte amb la tecnologia. Recordo que al parvulari teníem un ordinador a l’aula i per grups reduïts anàvem a experimentar. Posteriorment, a la primària, cada quinze dies anàvem a l’aula d’informàtica i fèiem la classe amb programes de l’ordinador (per exemple realitzàvem sumes, separació de síl·labes...). Finalment, a l’ESO i al Batxillerat ja fèiem classe d’informàtica on ens ensenyaven com utilitzar l’ordinador per realitzar treballs, exposicions i diferents programes que ens podien ser interessants i útils.